Bàsicament, recull el nom de l'activitat, objectiu i contingut treballat, reflexió sobre el què han fet els alumnes, propostes de millora, etc.
Consultau-la vosaltres mateixos i modificau-la si ho trobeu necessari!
graella_avaluaci_activitats.docx |
TuttiFrutti d'emocions |
3, 2, 1... Lluííííís!
|
Avui us adjunto una graella d'exemple per avaluar les activitats que dugueu a terme a l'aula, amb els ítems que he considerat necessaris. Bàsicament, recull el nom de l'activitat, objectiu i contingut treballat, reflexió sobre el què han fet els alumnes, propostes de millora, etc. Consultau-la vosaltres mateixos i modificau-la si ho trobeu necessari!
0 Comments
La idea que us present avui és senzilla.
Per adquirir hàbits de responsabilitat i respectar als companys, una bona idea és fer distribució de càrrecs a l'aula. Així doncs, es poden assignar els càrrecs que siguin necessaris, que aniran canviant cada mes. Evitarem que un mateix alumne repeteixi càrrec i cada alumne haurà de ser conseqüent amb el seu. Exemples podran ser: delegat i subdelegat, fila, pissarra, llums, data, recollir material, etc. Aquesta activitat ens permetrà treballar l'empatia envers els companys, alhora de conèixer els propis sentiments i els dels altres. A més a més, però, es treballarà el concepte de mal emocional. Aquesta activitat es realitzarà a partir de l'àrea de Tutoria.
El docent introduirà l'activitat parlant dels mals que es poden veure i dels que no es poden veure. La conversa haurà de guiar-se per tal de que els alumnes arribin a les seves pròpies conclusions sobre el què és una ferida física i una ferida emocional. Ens podrem ajudar d'un esquema o graella a la pissarra, on anirem anotant les idees dels alumnes, com la que es veu a la imatge. Al final, podem realitzar aquesta mateixa feina en una cartolina gran i penjar-la a l'aula, per tal de que els alumnes ho tinguin sempre present. (Font: Anna Carpena, 2006). Les dues activitats que es presenten a continuació han de realitzar-se una rere l'altra, ja que es complementen, treballant l'empatia.
Aquesta serà l'activitat que es realitzarà en primer lloc des de l'àrea d'Educació Artística (Plàstica). La dinàmica ens serveix per conscienciar als alumnes de que tots hem de ser responsables dins el grup. Cada infant haurà de fer un dibuix que representi una situació que li agradaria que succeís a l'escola amb el seu grup de companys i companyes. Per exemple, poden ser actes d'amabilitat, de justícia, etc. Es podrà acompanyar amb una frase per a que quedi més clar el que es vol representar. Això ens servirà per veure què vol cada membre del grup. Exemples que podran sorgir són: Hem de jugar tots amb tots, No ens insultarem, etc.
Prèviament, el docent haurà mirat les feines realitzades pels seus alumnes, elegint els valors que representen. Podrà dur escrites les paraules clau en folis o cartolines de colors (les lletres podran estar sense color, per tal de que els alumnes les pintin més tard). Aquestes cartolines es penjaran per l'aula. Per iniciar l'activitat, el docent explicarà que cada alumne ha de col·locar el seu dibuix sota el valor que creu que li correspon. Podrem anar fent petits debats intercanviant opinions per tal de situar cada acció en el valor que més li correspon. Així doncs, es podran introduir i treballar diferents valors en funció dels dibuixos dels alumnes: justícia, respecte, amabilitat, etc. Per exemple, No ens insultarem formaria part del valor de "respecte". Els mateixos alumnes podran afegir un altre valor que el docent no hagi tingut en compte si el consideren més correcte. Aquests dibuixos i valors formaran part de la decoració d'aula, per tal de que els alumnes tinguin present com volen ser i com s'han de comportar per a ser feliços i fer feliços als companys. Així doncs, convendrà realitzar aquesta activitat al principi de curs, ja que ens ajudarà a establir unes normes d'aula d'una manera més dinàmica. (Font: Anna Carpena, 2006). Aquesta dinàmica de grup permet crear i reforçar els vincles dels alumnes. Per tant, es treballarà l'autoestima i l'autoconcepte. El docent anirà enumerant diferents frases i l'infant que es senti identificar aixecarà la mà.
A continuació trobem alguns exemples: Que aixequin la mà tots els que...
És una activitat que pot formar part de les dinàmiques de grup diàries per a treballar les emocions de manera natural a l'escola. Així, aprofitem diverses sessions per a dur-la a terme, dedicant una petita estona cada dia. (Font: Anna Carpena, 2006). Aquesta dinàmica grupal ens ajudarà a treballar l'autoconcepte i l'autoestima dels nostres alumnes, reforçant-ne els vincles.
Es pot anar realitzant en diferents sessions. Per exemple, cada setmana podem fer dos protagonistes. És important que tots els alumnes ho siguin i bastarà dedicar entre cinc i deu minuts al llarg de diferents jornades escolars. Serà interessant que cada infant sigui protagonista del dia diverses vegades al llarg del curs escolar, per aconseguir desenvolupar correctament l'autoestima. El docent prepararà, prèviament, una bossa amb tots els noms dels nins i nines del grup. Cada vegada que es realitzi la dinàmica, una mà innocent treurà un nom, el qual es col·locarà en una bossa diferent per tal de no repetir. L'alumne elegit serà el protagonista del dia. Aquest protagonista escoltarà alguna cosa positiva sobre ell mateix de cada company de classe, el qual el cridaran pel nom i li diran la virtut que vulguin. L'alumne protagonista agraïrà els comentaris. Per exemple:
Per acabar l'activitat, tant el docent com el propi alumne també diran alguna cosa positiva. Aquesta dinàmica ens permetrà treballar quatre factors amb els infants de cara als compliments que poden donar: l'aparença, coses que les persones fan bé, la manera de ser i el comportament. La podem treballar des de Tutoria, però també en qualsevol altra estona del dia. (Font: Anna Carpena, 2006). Aquestes cares, que representaran les emocions bàsiques (alegria, tristesa, ennuig i sopresa) seran elaborades a partir de l'àrea d'Educació Artística (Plàstica).
Un cop estiguin acabes, els alumnes les podran utilitzar en qualsevol moment del dia. La dinàmica serà que, quan vulguin expressar com es senten, treuran la cara que representi el seu sentiment i la col·locaran sobre la taula. El docent sempre podrà anar recordant que si algú veu que un company està trist o enfadat, pot intentar ajudar-lo. Per a reforçar el treball, els mestres poden anar demanant als alumnes que canviïn les cares en diferents moments del dia. Alhora, es poden dedicar estones a parlar en més profunditat sobre els sentiments de cada un. El mestre també pot seguir aquest sistema, per exercir com a model. (Font: Anna Carpena, 2006). Aquesta dinàmica de grup permet crear vincles i potenciar l'autoconcepte. Consisteix en endevinar algú del grup classe (inclòs el mestre) donant pistes sobre la seva personalitat, els seus gustos i aficions, la seva família, etc.
El docent demanarà voluntaris per a fer les descripcions. Tothom haurà de descriure un pic i, per tant, tots els alumnes hauran de ser descrits. Serà suficient en que el mestre vagi anotant els infants que participen i els que són descrits. És una activitat que pot formar part de les dinàmiques de grup diàries per a treballar les emocions de manera natural a l'escola. Així, aprofitem diverses sessions per a dur-la a terme, dedicant una petita estona cada dia. (Font: Anna Carpena, 2006). És important que treballem els diferents sentiments que podem tenir les persones, els quals poden ser positius o negatius.
Per això, des de l'àrea de Tutoria podem identificar diferents sentiments que podem experimentar les persones al llarg del dia, classificant-los segons si són agradables o no. Serà més interessant fer-ho de forma conjunta, utilitzant, per exemple, la pissarra. La classificació que podríem fer podria ser la següent:
Per a que quedi tot més clar, es poden fer dibuixos de cares que representin els diferents sentiments, amb el nom a sota. Aquesta feina es pot penjar a l'aula, per tal de que els alumnes tinguin sempre l'estímul visual. (Font: Anna Carpena, 2006). Aquesta activitat es pot realitzar en qualsevol moment del dia, encara que serà més interessant pel docent dur-la a terme a primera hora, ja que podrà identificar l'estat d'ànim dels seus infants.
La dinàmica es desenvoluparà en forma de grup classe. Els alumnes manifestaran com es senten i, si volen, podran explicar el per què del seu sentiment. Serà suficient que diguin una sola paraula: trist, content, cansat, avorrit, etc. El mestre també haurà de participar i, per això, pot començar l'activitat. Els alumnes hauran de passar-se una pilota (o un altre objecte) i tan sols podran parlar si la tenen entre les mans. Així, també es treballarà el respecte pel torn de paraula. Alhora, si algun alumne no vol parlar no l'obligarem: simplement passarà el torn a un altre company o companya. Hem de tenir en compte que les primeres vegades es mostraran poc participatius i vergonyosos. No obstant, de mica en mica aconseguirem que tots diguin la seva, encara que les emocions siguin negatives. Per a treballar l'empatia, encara que també el reconeixement d'emocions, podem plantejar als alumnes situacions hipotètiques per a que reflexionin sobre si són justes o injustes, sobre si els hi agradaria que els altres els tractassin a ells mateixos com en els exemples, etc. Aquesta dinàmica de grup es pot fer de manera oral o escrita, des de l'àrea de Tutoria. El mestre, per exemple, pot repartir alguna fitxa amb aquests exemples de situacions per tal de que els alumnes les contestin. Al final d'aquesta publicació es troba un document adjunt com exemple de fitxa, que he elaborat jo mateixa. Situar-se en el lloc dels altres, encara que sigui a través de situacions hipotètiques, i reflexionar sobre quins serien els nostres sentiments, ajudarà als alumnes a ser més empàtics i a canviar algunes conductes.
L'objectiu d'aquesta activitat és reforçar l'autoconcepte positiu. Els alumnes la realitzaran entre tots a l'aula.
Al final del dia, el docent pot dedicar una estona a repassar amb els alumnes els èxits que ha aconseguit cada un d'ells. Tothom ha d'explicar alguna cosa positiva que li ha ocorregut durant la jornada escolar, que ha après, etc. Si algun alumne no troba cap aspecte a destacar, els seus companys el poden ajudar. Evidentment, el docent també ha de participar. (Font: Anna Carpena, 2006). |