Bàsicament, recull el nom de l'activitat, objectiu i contingut treballat, reflexió sobre el què han fet els alumnes, propostes de millora, etc.
Consultau-la vosaltres mateixos i modificau-la si ho trobeu necessari!
graella_avaluaci_activitats.docx |
TuttiFrutti d'emocions |
3, 2, 1... Lluííííís!
|
Avui us adjunto una graella d'exemple per avaluar les activitats que dugueu a terme a l'aula, amb els ítems que he considerat necessaris. Bàsicament, recull el nom de l'activitat, objectiu i contingut treballat, reflexió sobre el què han fet els alumnes, propostes de millora, etc. Consultau-la vosaltres mateixos i modificau-la si ho trobeu necessari!
0 Comments
La idea que us present avui és senzilla.
Per adquirir hàbits de responsabilitat i respectar als companys, una bona idea és fer distribució de càrrecs a l'aula. Així doncs, es poden assignar els càrrecs que siguin necessaris, que aniran canviant cada mes. Evitarem que un mateix alumne repeteixi càrrec i cada alumne haurà de ser conseqüent amb el seu. Exemples podran ser: delegat i subdelegat, fila, pissarra, llums, data, recollir material, etc. Aquesta activitat ens permetrà treballar l'empatia envers els companys, alhora de conèixer els propis sentiments i els dels altres. A més a més, però, es treballarà el concepte de mal emocional. Aquesta activitat es realitzarà a partir de l'àrea de Tutoria.
El docent introduirà l'activitat parlant dels mals que es poden veure i dels que no es poden veure. La conversa haurà de guiar-se per tal de que els alumnes arribin a les seves pròpies conclusions sobre el què és una ferida física i una ferida emocional. Ens podrem ajudar d'un esquema o graella a la pissarra, on anirem anotant les idees dels alumnes, com la que es veu a la imatge. Al final, podem realitzar aquesta mateixa feina en una cartolina gran i penjar-la a l'aula, per tal de que els alumnes ho tinguin sempre present. (Font: Anna Carpena, 2006). A partir del llibre de Jaume Bantulá, titulat Juegos motrices cooperativos, publicat al 2004, he elaborat un llistat d'activitats per a dur a terme a l'àrea d'Educació Física. Aquestes activitats permeten treballar l'autoestima, conèixer el grup i augmentar la confiança. Són sis activitats breus, on apareixen explicats el material que es necessita, el desenvolupament de l'activitat, l'edat dels detinataris, etc. Els títols d'aquestes activitats són:
A continuació us deixo el document adjunt on podeu consultar-les.
Des de qualsevol àrea, com la Llengua Catalana i Castellana o l'àrea de Coneixement del Medi, podem potenciar el treball cooperatiu entre els alumnes per aprendre determinats continguts del currículum.
En funció del temari i dels interessos dels alumnes, es poden proposar diverses activitats, com per exemple:
El més important és que els alumnes tinguin l'hàbit de treballar en equip, respectin les opinions i aportacions dels altres, adquireixin aptituds de responsabilitat, etc. És en aquestes edats on han de treballar aquestes habilitats socials, que utilitzaran, per exemple, en el seu futur professional. Les dues activitats que es presenten a continuació han de realitzar-se una rere l'altra, ja que es complementen, treballant l'empatia.
Aquesta serà l'activitat que es realitzarà en primer lloc des de l'àrea d'Educació Artística (Plàstica). La dinàmica ens serveix per conscienciar als alumnes de que tots hem de ser responsables dins el grup. Cada infant haurà de fer un dibuix que representi una situació que li agradaria que succeís a l'escola amb el seu grup de companys i companyes. Per exemple, poden ser actes d'amabilitat, de justícia, etc. Es podrà acompanyar amb una frase per a que quedi més clar el que es vol representar. Això ens servirà per veure què vol cada membre del grup. Exemples que podran sorgir són: Hem de jugar tots amb tots, No ens insultarem, etc.
Prèviament, el docent haurà mirat les feines realitzades pels seus alumnes, elegint els valors que representen. Podrà dur escrites les paraules clau en folis o cartolines de colors (les lletres podran estar sense color, per tal de que els alumnes les pintin més tard). Aquestes cartolines es penjaran per l'aula. Per iniciar l'activitat, el docent explicarà que cada alumne ha de col·locar el seu dibuix sota el valor que creu que li correspon. Podrem anar fent petits debats intercanviant opinions per tal de situar cada acció en el valor que més li correspon. Així doncs, es podran introduir i treballar diferents valors en funció dels dibuixos dels alumnes: justícia, respecte, amabilitat, etc. Per exemple, No ens insultarem formaria part del valor de "respecte". Els mateixos alumnes podran afegir un altre valor que el docent no hagi tingut en compte si el consideren més correcte. Aquests dibuixos i valors formaran part de la decoració d'aula, per tal de que els alumnes tinguin present com volen ser i com s'han de comportar per a ser feliços i fer feliços als companys. Així doncs, convendrà realitzar aquesta activitat al principi de curs, ja que ens ajudarà a establir unes normes d'aula d'una manera més dinàmica. (Font: Anna Carpena, 2006). Aquesta dinàmica de grup permet crear i reforçar els vincles dels alumnes. Per tant, es treballarà l'autoestima i l'autoconcepte. El docent anirà enumerant diferents frases i l'infant que es senti identificar aixecarà la mà.
A continuació trobem alguns exemples: Que aixequin la mà tots els que...
És una activitat que pot formar part de les dinàmiques de grup diàries per a treballar les emocions de manera natural a l'escola. Així, aprofitem diverses sessions per a dur-la a terme, dedicant una petita estona cada dia. (Font: Anna Carpena, 2006). La següent activitat es pot realitzar des de les àrees de Llengua Catalana i Castellana i és una dinàmica d'aula que permet als docents i als alumnes conèixer què valoren cada un d'ells. Per tant, es treballarà l'autoestima i l'autoconcepte. Alhora, es reforçarà l'expressió oral o escrita, en funció de com es vulgui fer l'activitat.
El mestre pot preparar, prèviament, una capsa màgica (decorar una capsa de sabates amb diferents colors, etc.) que presentarà als alumnes. El docent explicarà que aquesta capsa té un poder: pot tenir al dedins tot el que una persona desitja, però ha de ser una cosa que ni es pot comprar ni vendre. Així doncs, els alumnes aniran contestant preguntes del tipus:
L'interessant d'aquesta activitat és repetir-la al cap d'un cert temps, per veure si les respostes dels infants canvien, per reflexionar sobre com poden actuar per aconseguir el que volen, per comprovar si ho han aconseguit, etc. (Font: Anna Carpena, 2006). A partir de l'Educació Artística (Música), el que millor podem fer és aprendre i reflexionar sobre cançons que parlin de diferents sentiments. Així, no deixem de treballar els continguts del currículum. Les més fàcils, per exemple, podrem treballar-les amb la flauta, amb el pentagrama, fent dramatitzacions, etc. També podem demanar als alumnes que facin algunes coreografies per alguna diada de l'escola.
Alguns exemples són:
Evidentment, les cançons possibles són múltiples. Basta fer una petita recerca a la xarxa per trobar-ne una rere l'altra. Les que formen part d'aquest llistat són algunes que he considerat adeqüades pels infants, ja que són motivants perquè moltes formen part dels dibuixos. En definitiva, a partir de la Música podem fer les activitats més dinàmiques i motivadores possibles sobre les emocions. Una bona idea seria treballar una cançó cada mes, per intercalar el treball emocional amb el curricular. Analitzar les lletres de les cançons amb els alumnes serà la principal estratègia a seguir, perquè permetrà de debò entendre el significat de cada una d'elles. Treballar les emocions no significa deixar de costat altres factors essencials. Aquesta activitat ens permet treballar l'autoestima i la lectoescriptura al mateix temps. Per tant, s'introduïrà des de les àrees de Llengua Catalana i Castellana.
En acabar algunes sessions, per exemple en les que hem treballat alguna cosa difícil on els alumnes han necessitat concentrar-se i esforçar-se al màxim, demanarem als infants que redactin com es senten i el per què dels seus sentiments. Aquesta activitat ens pot servir tant per les tasques individuals com grupals. Les primeres vegades podem proporcionar als alumnes una llista de frases per a que elegeixin les que els representen. Per exemple: Estic satisfet/satisfeta de mi perquè...
Amb la pràctica, les frases sortiran soles i no necessitaran aquest llistat com ajuda. (Font: Anna Carpena, 2006). Els cercles restauratius estan agafant força dins les escoles, on els docents reben formació per tal d'aplicar-los correctament amb els alumnes i entre ells mateixos. Aquesta dinàmica permet treballar la resolució de conflictes tenint en compte totes les parts implicades, analitzant el què ha passat, com s'ha sentit cada un i cercant una solució per a evitar que torni a sorgir el mateix problema. Per tant, aquesta tècnica es pot aplicar des de qualsevol àrea i en qualsevol moment que sorgeixi un problema. Així, es reforçen els vincles, es treballa l'empatia i es millora la convivència en el centre. Arrel de les meves pràctiques al CC Sant Vicenç de Paül (Palma) he pogut conèixer de primera mà la pràctica d'aquesta experiència. L'escola ha elaborat un breu document on s'explica què són els cercles, els objectius que es pretenen aconseguir amb ells i les premisses principals. Us adjunto el document que tenen penjat a la seva web, ja que conté els conceptes claus per entendre com hem de posar en marxa aquesta dinàmica.
Anna Carpena (2006) ens proposa una graella molt interessant per a resoldre de manera positiva qualsevol conflicte que pugui sorgir-nos amb els nostres alumnes a l'escola. Aquesta taula ens permet identificar el conflicte, els sentiments dels afectats, les causes i solucions possibles, analitzar les conseqüències que pot tenir cada solució i, per tant, elegir la millor opció. Per a descarregar la taula, tan sols heu de fer clic al següent enllaç. Cal destacar que no hi ha cap àrea específica per a utilitzar aquesta graella: l'hem d'utilitzar des de qualsevol assignatura, perquè els conflictes ens sorgiran en qualsevol moment.
|