Bàsicament, recull el nom de l'activitat, objectiu i contingut treballat, reflexió sobre el què han fet els alumnes, propostes de millora, etc.
Consultau-la vosaltres mateixos i modificau-la si ho trobeu necessari!
graella_avaluaci_activitats.docx |
TuttiFrutti d'emocions |
3, 2, 1... Lluííííís!
|
Avui us adjunto una graella d'exemple per avaluar les activitats que dugueu a terme a l'aula, amb els ítems que he considerat necessaris. Bàsicament, recull el nom de l'activitat, objectiu i contingut treballat, reflexió sobre el què han fet els alumnes, propostes de millora, etc. Consultau-la vosaltres mateixos i modificau-la si ho trobeu necessari!
0 Comments
A partir del llibre de Jaume Bantulá, titulat Juegos motrices cooperativos, publicat al 2004, he elaborat un llistat d'activitats per a dur a terme a l'àrea d'Educació Física. Aquestes activitats permeten treballar l'autoestima, conèixer el grup i augmentar la confiança. Són sis activitats breus, on apareixen explicats el material que es necessita, el desenvolupament de l'activitat, l'edat dels detinataris, etc. Els títols d'aquestes activitats són:
A continuació us deixo el document adjunt on podeu consultar-les.
Aquesta dinàmica de grup permet crear i reforçar els vincles dels alumnes. Per tant, es treballarà l'autoestima i l'autoconcepte. El docent anirà enumerant diferents frases i l'infant que es senti identificar aixecarà la mà.
A continuació trobem alguns exemples: Que aixequin la mà tots els que...
És una activitat que pot formar part de les dinàmiques de grup diàries per a treballar les emocions de manera natural a l'escola. Així, aprofitem diverses sessions per a dur-la a terme, dedicant una petita estona cada dia. (Font: Anna Carpena, 2006). La següent activitat es pot realitzar des de les àrees de Llengua Catalana i Castellana i és una dinàmica d'aula que permet als docents i als alumnes conèixer què valoren cada un d'ells. Per tant, es treballarà l'autoestima i l'autoconcepte. Alhora, es reforçarà l'expressió oral o escrita, en funció de com es vulgui fer l'activitat.
El mestre pot preparar, prèviament, una capsa màgica (decorar una capsa de sabates amb diferents colors, etc.) que presentarà als alumnes. El docent explicarà que aquesta capsa té un poder: pot tenir al dedins tot el que una persona desitja, però ha de ser una cosa que ni es pot comprar ni vendre. Així doncs, els alumnes aniran contestant preguntes del tipus:
L'interessant d'aquesta activitat és repetir-la al cap d'un cert temps, per veure si les respostes dels infants canvien, per reflexionar sobre com poden actuar per aconseguir el que volen, per comprovar si ho han aconseguit, etc. (Font: Anna Carpena, 2006). A partir de l'Educació Artística (Música), el que millor podem fer és aprendre i reflexionar sobre cançons que parlin de diferents sentiments. Així, no deixem de treballar els continguts del currículum. Les més fàcils, per exemple, podrem treballar-les amb la flauta, amb el pentagrama, fent dramatitzacions, etc. També podem demanar als alumnes que facin algunes coreografies per alguna diada de l'escola.
Alguns exemples són:
Evidentment, les cançons possibles són múltiples. Basta fer una petita recerca a la xarxa per trobar-ne una rere l'altra. Les que formen part d'aquest llistat són algunes que he considerat adeqüades pels infants, ja que són motivants perquè moltes formen part dels dibuixos. En definitiva, a partir de la Música podem fer les activitats més dinàmiques i motivadores possibles sobre les emocions. Una bona idea seria treballar una cançó cada mes, per intercalar el treball emocional amb el curricular. Analitzar les lletres de les cançons amb els alumnes serà la principal estratègia a seguir, perquè permetrà de debò entendre el significat de cada una d'elles. Treballar les emocions no significa deixar de costat altres factors essencials. Aquesta activitat ens permet treballar l'autoestima i la lectoescriptura al mateix temps. Per tant, s'introduïrà des de les àrees de Llengua Catalana i Castellana.
En acabar algunes sessions, per exemple en les que hem treballat alguna cosa difícil on els alumnes han necessitat concentrar-se i esforçar-se al màxim, demanarem als infants que redactin com es senten i el per què dels seus sentiments. Aquesta activitat ens pot servir tant per les tasques individuals com grupals. Les primeres vegades podem proporcionar als alumnes una llista de frases per a que elegeixin les que els representen. Per exemple: Estic satisfet/satisfeta de mi perquè...
Amb la pràctica, les frases sortiran soles i no necessitaran aquest llistat com ajuda. (Font: Anna Carpena, 2006). Aquesta dinàmica grupal ens ajudarà a treballar l'autoconcepte i l'autoestima dels nostres alumnes, reforçant-ne els vincles.
Es pot anar realitzant en diferents sessions. Per exemple, cada setmana podem fer dos protagonistes. És important que tots els alumnes ho siguin i bastarà dedicar entre cinc i deu minuts al llarg de diferents jornades escolars. Serà interessant que cada infant sigui protagonista del dia diverses vegades al llarg del curs escolar, per aconseguir desenvolupar correctament l'autoestima. El docent prepararà, prèviament, una bossa amb tots els noms dels nins i nines del grup. Cada vegada que es realitzi la dinàmica, una mà innocent treurà un nom, el qual es col·locarà en una bossa diferent per tal de no repetir. L'alumne elegit serà el protagonista del dia. Aquest protagonista escoltarà alguna cosa positiva sobre ell mateix de cada company de classe, el qual el cridaran pel nom i li diran la virtut que vulguin. L'alumne protagonista agraïrà els comentaris. Per exemple:
Per acabar l'activitat, tant el docent com el propi alumne també diran alguna cosa positiva. Aquesta dinàmica ens permetrà treballar quatre factors amb els infants de cara als compliments que poden donar: l'aparença, coses que les persones fan bé, la manera de ser i el comportament. La podem treballar des de Tutoria, però també en qualsevol altra estona del dia. (Font: Anna Carpena, 2006). Aquesta dinàmica de grup permet crear vincles i potenciar l'autoconcepte. Consisteix en endevinar algú del grup classe (inclòs el mestre) donant pistes sobre la seva personalitat, els seus gustos i aficions, la seva família, etc.
El docent demanarà voluntaris per a fer les descripcions. Tothom haurà de descriure un pic i, per tant, tots els alumnes hauran de ser descrits. Serà suficient en que el mestre vagi anotant els infants que participen i els que són descrits. És una activitat que pot formar part de les dinàmiques de grup diàries per a treballar les emocions de manera natural a l'escola. Així, aprofitem diverses sessions per a dur-la a terme, dedicant una petita estona cada dia. (Font: Anna Carpena, 2006). Aquesta activitat permet als alumnes reflexionar sobre els seus punts forts i els seus punts febles d'una manera dinàmica i creativa. Per tant, es treballarà l'autoconcepte des de l'àrea d'Educació Artística (Plàstica).
En un foli DIN A3 els alumnes hauran de dibuixar el seu jo positiu i el seu jo negatiu. En cada un d'ells hauran d'identificar, almenys, cinc factors. El docent pot fer el seu propi prèviament, per tal d'explicar l'activitat i donar alguns exemples. Factors que poden aparèixer en el jo positiu són:
Factors que poden aparèixer en el jo negatiu són:
Un cop finalitzada la tasca, serà interessant posar en comú les virtuts i els defectes de cada un, per tal de treballar el respecte entre els infants i explicar que tots tenim coses positives i coses negatives i que, per tant, no passa res. Així, podem fer reflexions sobre com podem millorar els nostres punts febles. Aquesta activitat es pot realitzar en qualsevol moment del dia, encara que serà més interessant pel docent dur-la a terme a primera hora, ja que podrà identificar l'estat d'ànim dels seus infants.
La dinàmica es desenvoluparà en forma de grup classe. Els alumnes manifestaran com es senten i, si volen, podran explicar el per què del seu sentiment. Serà suficient que diguin una sola paraula: trist, content, cansat, avorrit, etc. El mestre també haurà de participar i, per això, pot començar l'activitat. Els alumnes hauran de passar-se una pilota (o un altre objecte) i tan sols podran parlar si la tenen entre les mans. Així, també es treballarà el respecte pel torn de paraula. Alhora, si algun alumne no vol parlar no l'obligarem: simplement passarà el torn a un altre company o companya. Hem de tenir en compte que les primeres vegades es mostraran poc participatius i vergonyosos. No obstant, de mica en mica aconseguirem que tots diguin la seva, encara que les emocions siguin negatives. Des de les àrees de Llengua Catalana i Castellana, podem treballar les diferents emocions (alegria, tristesa, ràbia, por) a través de diferents contes. Això, per tant, ens permet treballar la lectura amb els infants, amb totes les coses positives que comporta. Alguns exemples de contes que podem proposar als alumnes són:
Podem veure, per tant, com el conte també es converteix en una eina clau per a treballar les emocions a les aules. Alhora, ens permetrà reforçar la comprensió lectora, i es pot complementar amb les elaboracions posteriors dels alumnes amb petites redaccions (treballant l'expressió escrita), dibuixos, etc.
Aquesta activitat pot ser un projecte trimestral i, per tant, el docent d'Educació Artística (Plàstica) l'anirà realitzant en les sessions que cregui convenients al llarg d'un trimestre. Així doncs, no serà necessari treballar-lo de manera continuada, sinó per exemple una o dues vegades al mes.
L'objectiu d'aquesta dinàmica és que els alumnes es coneguin a ells mateixos, treballant l'autoconcepte i l'autoestima. No obstant, un cop acabat el projecte es podrà exposar a l'aula amb una posada en comú, per tal de que els infants aprenguin coses dels seus companys. Es tracta de fer un àlbum sobre un mateix, on apareixi informació personal. El mestre establirà uns apartats bàsics de l'àlbum que seran:
Els alumnes, a més a més, hauran d'incloure altres apartats que ells vulguin (el meu millor amic o amiga, el meu esport preferit, els meus llibres preferits, etc.). Cada informació haurà d'incloure una fotografia o dibuix amb una petita explicació. Els resultats poden ser molt bonics alhora que ajudaran als alumnes a analitzar-se, a coneixer-se a ells mateixos i als seus companys i a ser creatius. (Font: Anna Carpena, 2006). |