Bàsicament, recull el nom de l'activitat, objectiu i contingut treballat, reflexió sobre el què han fet els alumnes, propostes de millora, etc.
Consultau-la vosaltres mateixos i modificau-la si ho trobeu necessari!
graella_avaluaci_activitats.docx |
TuttiFrutti d'emocions |
3, 2, 1... Lluííííís!
|
Avui us adjunto una graella d'exemple per avaluar les activitats que dugueu a terme a l'aula, amb els ítems que he considerat necessaris. Bàsicament, recull el nom de l'activitat, objectiu i contingut treballat, reflexió sobre el què han fet els alumnes, propostes de millora, etc. Consultau-la vosaltres mateixos i modificau-la si ho trobeu necessari!
0 Comments
La idea que us present avui és senzilla.
Per adquirir hàbits de responsabilitat i respectar als companys, una bona idea és fer distribució de càrrecs a l'aula. Així doncs, es poden assignar els càrrecs que siguin necessaris, que aniran canviant cada mes. Evitarem que un mateix alumne repeteixi càrrec i cada alumne haurà de ser conseqüent amb el seu. Exemples podran ser: delegat i subdelegat, fila, pissarra, llums, data, recollir material, etc. A partir del llibre de Jaume Bantulá, titulat Juegos motrices cooperativos, publicat al 2004, he elaborat un llistat d'activitats per a dur a terme a l'àrea d'Educació Física. Aquestes activitats permeten treballar l'autoestima, conèixer el grup i augmentar la confiança. Són sis activitats breus, on apareixen explicats el material que es necessita, el desenvolupament de l'activitat, l'edat dels detinataris, etc. Els títols d'aquestes activitats són:
A continuació us deixo el document adjunt on podeu consultar-les.
Les dues activitats que es presenten a continuació han de realitzar-se una rere l'altra, ja que es complementen, treballant l'empatia.
Aquesta serà l'activitat que es realitzarà en primer lloc des de l'àrea d'Educació Artística (Plàstica). La dinàmica ens serveix per conscienciar als alumnes de que tots hem de ser responsables dins el grup. Cada infant haurà de fer un dibuix que representi una situació que li agradaria que succeís a l'escola amb el seu grup de companys i companyes. Per exemple, poden ser actes d'amabilitat, de justícia, etc. Es podrà acompanyar amb una frase per a que quedi més clar el que es vol representar. Això ens servirà per veure què vol cada membre del grup. Exemples que podran sorgir són: Hem de jugar tots amb tots, No ens insultarem, etc.
Prèviament, el docent haurà mirat les feines realitzades pels seus alumnes, elegint els valors que representen. Podrà dur escrites les paraules clau en folis o cartolines de colors (les lletres podran estar sense color, per tal de que els alumnes les pintin més tard). Aquestes cartolines es penjaran per l'aula. Per iniciar l'activitat, el docent explicarà que cada alumne ha de col·locar el seu dibuix sota el valor que creu que li correspon. Podrem anar fent petits debats intercanviant opinions per tal de situar cada acció en el valor que més li correspon. Així doncs, es podran introduir i treballar diferents valors en funció dels dibuixos dels alumnes: justícia, respecte, amabilitat, etc. Per exemple, No ens insultarem formaria part del valor de "respecte". Els mateixos alumnes podran afegir un altre valor que el docent no hagi tingut en compte si el consideren més correcte. Aquests dibuixos i valors formaran part de la decoració d'aula, per tal de que els alumnes tinguin present com volen ser i com s'han de comportar per a ser feliços i fer feliços als companys. Així doncs, convendrà realitzar aquesta activitat al principi de curs, ja que ens ajudarà a establir unes normes d'aula d'una manera més dinàmica. (Font: Anna Carpena, 2006). Aquesta dinàmica de grup permet crear i reforçar els vincles dels alumnes. Per tant, es treballarà l'autoestima i l'autoconcepte. El docent anirà enumerant diferents frases i l'infant que es senti identificar aixecarà la mà.
A continuació trobem alguns exemples: Que aixequin la mà tots els que...
És una activitat que pot formar part de les dinàmiques de grup diàries per a treballar les emocions de manera natural a l'escola. Així, aprofitem diverses sessions per a dur-la a terme, dedicant una petita estona cada dia. (Font: Anna Carpena, 2006). A partir de l'Educació Artística (Música), el que millor podem fer és aprendre i reflexionar sobre cançons que parlin de diferents sentiments. Així, no deixem de treballar els continguts del currículum. Les més fàcils, per exemple, podrem treballar-les amb la flauta, amb el pentagrama, fent dramatitzacions, etc. També podem demanar als alumnes que facin algunes coreografies per alguna diada de l'escola.
Alguns exemples són:
Evidentment, les cançons possibles són múltiples. Basta fer una petita recerca a la xarxa per trobar-ne una rere l'altra. Les que formen part d'aquest llistat són algunes que he considerat adeqüades pels infants, ja que són motivants perquè moltes formen part dels dibuixos. En definitiva, a partir de la Música podem fer les activitats més dinàmiques i motivadores possibles sobre les emocions. Una bona idea seria treballar una cançó cada mes, per intercalar el treball emocional amb el curricular. Analitzar les lletres de les cançons amb els alumnes serà la principal estratègia a seguir, perquè permetrà de debò entendre el significat de cada una d'elles. Els cercles restauratius estan agafant força dins les escoles, on els docents reben formació per tal d'aplicar-los correctament amb els alumnes i entre ells mateixos. Aquesta dinàmica permet treballar la resolució de conflictes tenint en compte totes les parts implicades, analitzant el què ha passat, com s'ha sentit cada un i cercant una solució per a evitar que torni a sorgir el mateix problema. Per tant, aquesta tècnica es pot aplicar des de qualsevol àrea i en qualsevol moment que sorgeixi un problema. Així, es reforçen els vincles, es treballa l'empatia i es millora la convivència en el centre. Arrel de les meves pràctiques al CC Sant Vicenç de Paül (Palma) he pogut conèixer de primera mà la pràctica d'aquesta experiència. L'escola ha elaborat un breu document on s'explica què són els cercles, els objectius que es pretenen aconseguir amb ells i les premisses principals. Us adjunto el document que tenen penjat a la seva web, ja que conté els conceptes claus per entendre com hem de posar en marxa aquesta dinàmica.
Anna Carpena (2006) ens proposa una graella molt interessant per a resoldre de manera positiva qualsevol conflicte que pugui sorgir-nos amb els nostres alumnes a l'escola. Aquesta taula ens permet identificar el conflicte, els sentiments dels afectats, les causes i solucions possibles, analitzar les conseqüències que pot tenir cada solució i, per tant, elegir la millor opció. Per a descarregar la taula, tan sols heu de fer clic al següent enllaç. Cal destacar que no hi ha cap àrea específica per a utilitzar aquesta graella: l'hem d'utilitzar des de qualsevol assignatura, perquè els conflictes ens sorgiran en qualsevol moment.
Aquesta dinàmica grupal ens ajudarà a treballar l'autoconcepte i l'autoestima dels nostres alumnes, reforçant-ne els vincles.
Es pot anar realitzant en diferents sessions. Per exemple, cada setmana podem fer dos protagonistes. És important que tots els alumnes ho siguin i bastarà dedicar entre cinc i deu minuts al llarg de diferents jornades escolars. Serà interessant que cada infant sigui protagonista del dia diverses vegades al llarg del curs escolar, per aconseguir desenvolupar correctament l'autoestima. El docent prepararà, prèviament, una bossa amb tots els noms dels nins i nines del grup. Cada vegada que es realitzi la dinàmica, una mà innocent treurà un nom, el qual es col·locarà en una bossa diferent per tal de no repetir. L'alumne elegit serà el protagonista del dia. Aquest protagonista escoltarà alguna cosa positiva sobre ell mateix de cada company de classe, el qual el cridaran pel nom i li diran la virtut que vulguin. L'alumne protagonista agraïrà els comentaris. Per exemple:
Per acabar l'activitat, tant el docent com el propi alumne també diran alguna cosa positiva. Aquesta dinàmica ens permetrà treballar quatre factors amb els infants de cara als compliments que poden donar: l'aparença, coses que les persones fan bé, la manera de ser i el comportament. La podem treballar des de Tutoria, però també en qualsevol altra estona del dia. (Font: Anna Carpena, 2006). A partir de l'àrea d'Educació Física, podem treballar la cooperació d'una manera molt dinàmica i divertida. Els alumnes, amb aquest tipus de joc, aprenen a respectar als membres del seu equip, als adversaris i a esforçar-se individualment per aconseguir l'objectiu del grup. A partir del llibre Juegos motrices cooperativos de Jaume Bantulá i amb la meva formació com a Monitora de Temps lliure, he pogut preparar un recull de sis jocs cooperatius. Aquests són:
Si us interessa, tan sols heu de fer clic al següent document adjunt! I recordeu... Heu d'anar alerta, perquè amb aquests jocs, les emocions estaran a flor de pell!
Aquesta dinàmica de grup permet crear vincles i potenciar l'autoconcepte. Consisteix en endevinar algú del grup classe (inclòs el mestre) donant pistes sobre la seva personalitat, els seus gustos i aficions, la seva família, etc.
El docent demanarà voluntaris per a fer les descripcions. Tothom haurà de descriure un pic i, per tant, tots els alumnes hauran de ser descrits. Serà suficient en que el mestre vagi anotant els infants que participen i els que són descrits. És una activitat que pot formar part de les dinàmiques de grup diàries per a treballar les emocions de manera natural a l'escola. Així, aprofitem diverses sessions per a dur-la a terme, dedicant una petita estona cada dia. (Font: Anna Carpena, 2006). Aquesta activitat es pot realitzar en qualsevol moment del dia, encara que serà més interessant pel docent dur-la a terme a primera hora, ja que podrà identificar l'estat d'ànim dels seus infants.
La dinàmica es desenvoluparà en forma de grup classe. Els alumnes manifestaran com es senten i, si volen, podran explicar el per què del seu sentiment. Serà suficient que diguin una sola paraula: trist, content, cansat, avorrit, etc. El mestre també haurà de participar i, per això, pot començar l'activitat. Els alumnes hauran de passar-se una pilota (o un altre objecte) i tan sols podran parlar si la tenen entre les mans. Així, també es treballarà el respecte pel torn de paraula. Alhora, si algun alumne no vol parlar no l'obligarem: simplement passarà el torn a un altre company o companya. Hem de tenir en compte que les primeres vegades es mostraran poc participatius i vergonyosos. No obstant, de mica en mica aconseguirem que tots diguin la seva, encara que les emocions siguin negatives. |